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非认知技能和认知能力都是重要的贡献者教育attainment-the数年的正规教育,一个人成功完成并导致整个生命过程,根据一项新的研究从一个国际研究小组由哥伦比亚大学梅尔曼公共卫生学院的研究人员,德克萨斯大学奥斯汀分校,sccp阿姆斯特丹。认为遗传基因的研究提供了证据,影响认知能力以外的事情在人们的生活中是重要的理解差异的结果。直到现在有问题这些认知技能是什么,他们对生命的结果非常重要。这项新发现发表在《华尔街日报》自然遗传学。
常见问题解答
作者还发布了常见问题解答陪伴他们的论文警告说这项研究的结果使用任何遗传研究方法的证据表明,儿童教育与干预或性能或认知技能得不到提高的政策。硬警告说,“基因通过镜头影响必须被理解的历史和社会结构。这些结果告诉我们是什么,不是什么。对我们的研究应该在确保所有阻碍投资的孩子达到他们的最大潜能。”
类似于认知能力的基因,基因非认知技能教育以外的相关成果,包括持有更多著名的工作,赚取较高的收入,且寿命更长。与认知能力相关的基因,显示与这些其他生命结果的关系强或比看到遗传学与认知的关系。“这些结果是重要的概念,“观察贝尔斯基,他也是的罗伯特·n·巴特勒哥伦比亚老化中心。“他们告诉我们,非认知素质技能遗传学对经济学和公共卫生产生影响类似于认知能力的基因。”
所使用的研究方法称为“全基因组关联研究,”或,学习经济学家所谓的“非认知技能,”定义为行为和能力不是衡量传统智商测试但被认为帮助人们在学校取得更大的成功,在他们的工作和生活。的研究建立在之前的研究结果进行了GWAS的教育成就。研究人员应用一种新的统计方法开发的实质的理解认知的能力,以及如何与基因遗传相关性认知能力差异与认知能力的相关性,以标准化的智商测试。
“借贷策略从经济学家研究相同的认知能力,但不同的人多年的教育使我们把在学校的变化人们走多远超出他们的协会与认知测试性能。我们能够进行这种类型的分析使用一个叫做基因组结构方程建模的新方法,这是一个相结合的数据来自多个gwas的同时,“生物心理学助理教授Michel Nivard说sccp在阿姆斯特丹,也是此项研究的领导者。“这种方法使我们能够利用权力巨大的基因数据库像英国生物库的遗传学特征和行为没有直接测量的研究参与者。“使用这种新方法,研究人员能够进行GWAS非数据从成千上万的个人技能。
“我们的GWAS识别人类基因组157个不同的位置,有关认知技能,“说Perline Demange,博士生在自由大学生物心理学,阿姆斯特丹和论文的主要作者和玛格丽塔一起Malanchini,心理学讲师伦敦大学玛丽皇后。“我们的GWAS识别信号基因不成比例地活跃在大脑组织,类似的基因被发现的认知能力。”
个体遗传协会发现GWAS很小的大小。“任何个人基因变异真的有一个微不足道的影响表型,“Malanchini解释说,“但是,通过添加这些微小的关联,我们可以创建组合措施称为多基因的分数。这些措施可以应用于遗传研究参与者的数据来估计可能有人是指一个特定的结果如何(或表型)。”在这篇文章中,英国多基因分数6中创建数据和新西兰集从出生的人在不同的时间在整个20世纪在荷兰,美国和新西兰。他们还计算基因之间的相关性认知技能和其他表型大型gwas的焦点,如肥胖、吸烟、和精神疾病。
总的来说,认知能力相关的基因容忍更高的风险,更愿意放弃即时快感,更少的健康危险行为,并推迟了生育。遗传学研究人员还发现,认知技能有关星座的个性与成功的关系,在工作中,如好奇和渴望学习,更加情绪稳定,更加勤奋和有序。
”有很多讨论认知技能是什么,如何衡量他们。动机、持久性、毅力、好奇心、自制,增长mindset-these只是一些人建议的事情是重要的认知能力,”Paige变硬,德克萨斯大学奥斯汀分校的心理学教授和这项研究的领头人Belsky Nivard。“对于人格和风险行为,我们看到了我们预期的关系;认知技能遗传学与低风险相关的行为和我们与成熟,个性特征和社会和专业能力,”哈登说。心理健康”,但结果是一个惊喜。”
研究者发现认知技能遗传学与受教育程度有关,也与精神分裂症的风险增加有关,双相情感障碍,强迫症,厌食。“这是遗传学家所说的基因多效性的一个例子,“解释变硬。“我们的结果提醒我们对遗传变异的简单视图是好是坏。同样的基因变异使人进一步在学校也会提升患精神分裂症的风险或其他严重的精神疾病。”
参考:
Demange PA, Malanchini M,野鸭TT,等。使用GWAS-by-subtraction调查认知技能的遗传结构。自然遗传学。2021;(1):53 35-44。doi:10.1038 / s41588 - 020 - 00754 - 2
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